Установление преемственности между детским садом и школой

Наряду с общей и специальной подготовкой в ДОУ должна постоянно вестись целенаправленная работа по установлению преем­ственности между детским садом и школой по содержанию, методам и формам обучения. В этой связи воспитателем подготовительной труппы ДОУ и учителем начальной школы составляется совместный план, целью которого является конкретизация работы по перечислен­ным выше трем направлениям. План, как правило, состоит из двух частей: содержания совместной работы воспитателя и учителя и оз­накомления детей со школой.

Учитель в течение года посещает подготовительную группу и наблюдает за детьми: особенности поведения, уровень развития, по­знавательных интересов, сформированность определенных учебных умений и т.д., подсказывая воспитателю, на какие стороны подготов­ки ему следует обратить особое внимание.

В свою очередь, воспитатель подготовительной группы, по­сещая в течение года уроки данного учителя в школе, знакомится с формами и методами его педагогической работы, манерой общения с детьми, сообщая информацию об особенностях развития и поведения детей группы. Получаемая информация крайне важна для учителя, поскольку она значительно сокращает период адаптация его с новым классом.

Таким образом, доброжелательный деловой контакт между воспитателем и учителем является важнейшим условием эффектив­ности работы по налаживанию преемственных связей между ДОУ и школой.

Содержание второй части плана (т.е. ознакомление детей со школой) предполагает в течение учебного года серию посещений ими школы, что весьма полезно для их будущей адаптации. В школе дети знакомятся не только с учителем начальных классов и классным по­мещением, но и с библиотекой, спортивным и актовым залом, столо­вой, медицинским кабинетом, т.е. со всем тем, с чем им придется столкнуться в процессе предстоящей учебы. Все это создает положи­тельные предпосылки мотивации детей на учебную деятельность. Последующая беседа с детьми о том, что они увидели в школе, какие ощущения при этом испытывали, находясь там, закрепляет положи­тельную мотивацию детей.

Вся эта работа равномерно распределяется в течение года. Ее не должно быть много. Необходимо оставить детям возможность что- то еще узнать о школе и потом. В результате, ребенок не должен бо­яться школы, но и не должен настолько привыкнуть к ней, чтобы у него пропал эффект новизны, неожиданности и привлекательности.

Оставьте комментарий